林振昇議員於2026年7月6日出席教育事務委員會會議，議程討論教育局在公營普通學校推行融合教育，以支援有特殊教育需要的學生，他提出兩項意見： 1. 社會現在關注「尼特族」，即不就學、不就業、不進修的青年人數是否上升，林振昇議員指出，部分尼特族可能源於這些有特殊教育需要的學生。就此，他關注如何在學生階段，針對性地為他們提供社交及生涯規劃支援，甚至實習機會，協助他們適應工作環境，避免他們在畢業後成為尼特族。 2. 林振昇議員反映，社會亦比較關注校園欺凌問題，尤其是有特殊教育需要的學生情緒本已較易波動，若再遭受欺凌，影響可大可小。他關注政府是否備有涵蓋全港學校的舉報統計數據資料，若支援學校的政策能及時介入，有望減少欺凌事件，真正幫助到有需要的學生。 教育局副局長施俊輝答覆，針對有特殊教育需要的學生，他舉例已透過人工智能技術研發聊天機械人，以逐步提升他們的社交溝通及適應能力。此外，政府亦邀請不同學校分享教育經驗，並會繼續加強從學校到職場的過渡支援。他續指，教育局有針對性地在學校推動正向教育，並結合保護兒童的政策措施，未來亦會加強校內的培訓及識別工作

林振昇議員於7月3日出席教育事務委員會會議，局方重點介紹系統推動香港中小學教育數字化轉型的重點和策略，他就此提出兩項問題： 1. 在加強教師培訓，推動教育數字化轉型方面，自2026/27 學年起，教師須於每三年150小時的持續專業發展週期內，完成不少於 30 小時有關數字教育的培訓。林振昇議員關注相關數字培訓會否與教師執業證書續牌掛鉤，以及是否需要通過考核或達到特定指標；而對於不擅長使用或抗拒科技的教師，局方會否提供針對性的額外支援。 2. 考評局正於中、英、數科目推行電子化全港性系統評估(e-TSA)的先導計劃，預計將花費5年，即至2031年，在小三、小六及中三級將全面實施e-TSA。林振昇議員詢問能否進一步壓縮推行時間，並建議在全面實施e-TSA後，在中學文憑試中選取適合使用科技的學科先行先試，推行電子化措施。 教育局局長蔡若蓮答覆，所有在職的老師都必須滿足30小時數字教育培訓的要求，政府將此要求與執業證書的規定對接。她表示，除透過培訓工作坊、講座或課程外，到校支援亦能夠支援有特別需要的老師，提高他們應用科技的能力與信心。她續指，在e-

林振昇議員於2026年5月5日出席教育事務委員會會議，關注「留學香港」的最新進展，主要提出兩方面關注。 一方面，林振昇議員關注來港留學的非本地學生絕大部分來自內地。根據最新數據顯示，留港工作的非本地畢業生中，內地學生為25,209人，外國學生僅1,077人，少於一成。鑑於十五五規劃確立香港打造成為國際高端人才集聚高地，他詢問當局會否設立KPI，有策略地吸引外國學生來港留學，譬如針對特定國家進行精準宣傳與推廣，進一步提高外國學生的招收比例。 另一方面，林振昇議員關注教育局推行的「直資擴容」計劃，該計劃以試點形式允許直資中小學申請上調班級數目及學生數目，加大錄取持學生簽證的非本地學生，他關注相關配套設施是否足夠。由於多數中小學並無宿舍設施，他建議加快推動宿舍的建設，譬如會否鼓勵學校與企業、酒店合作，為學生提供更多宿舍選擇。此外，當局亦應考慮安排陪讀簽證，方便家長來港照顧學生。 教育局局長蔡若蓮博士回覆指，當局積極考慮如何吸引非本地學生留港，但對非本地學生而言，除了發展機會，語言、文化及生活方面的挑戰亦是重要影響因素。因此局方秉持人盡其才的原則，

林振昇議員於2026年3月31日在教育事務委員會會議上，就政府推廣職業專才教育以及促進中小學體育發展提出關注。 就推廣職業專才教育方面，職訓局於 2023年在中學推出職專文憑先導計劃，高中生修畢後可同時取得文憑試證書及資歷架構第三級的職專文憑，由於計劃反應正面，職訓局決定延續推行三個學年，對此，林振昇議員建議職訓局加強與更多的學校合作以推廣計劃。而首批學生將於2025/26學年畢業，他詢問局方會否收集其就業、升學意向的數據，以更好了解他們在職專路向的發展情況。此外，他亦關注職專教育如何配合北部都會區新興產業的發展，特別是創科、物流、製造業等需要大量中層技術人才，當局會否推出相關職專課程，並納入「指定專業/界別課程資助計劃」，確保人才供應與北都產業需求對接？ 就促進中小學體育發展方面，政府將體育科納入小學校內評估，希望推動學生從小養成運動習慣，林振昇議員關注有關評核標準。雖然短期內有助引起家長同學生的重視，能讓學生的體能訓練有所增加，但他擔心會否造成補習班的出現，反而令到學生害怕做運動，適得其反，因此希望評核標準能夠更多元化，希望真正幫助學生體

林振昇議員於2026年3月17日出席教育事務委員會會議，討論關注高中公民與社會發展科的發展情況，以及為新來港兒童提供的支援服務。 在公民科方面，林振昇議員關注內地考察團的成效。他詢問教育局是否有統計參與考察團的學生當中，有多少人是首次前往內地；如有相關數據，當局會否在出發前為這些學生加強介紹內地的文化及發展情況，並在考察結束後主動了解他們的感受和體驗，以更有效追蹤和評估考察團的整體成效。此外，他亦留意到大部分考察團主要前往大灣區城市，但在首屆公民科考試中，卻有近四成考生未能清楚分辨大灣區城市。就此，他詢問教育局，除了展示學生的學習成果外，是否設有其他量化指標，以更全面評估學生對國家發展的認識，從而加強他們的國家觀念、歸屬感及愛國情懷。 此外，林振昇議員亦關注新來港兒童的支援服務。對不少新來港學童而言，學習英文及繁體字是挑戰之一。他關注教育局會否設有清晰指引，又或會否考慮外聘非牟利機構，協助學校為新來港學童提供針對性的繁體字學習支援。此外，自教育局實施受養子女須居港滿兩年才符合資格申請政府資助專上課程學額後，他關注會否因此增加中四插班生的人數，